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  4. TDAH
  • Dar a conocer a los profesionales de la educación la existencia del TDAH.
  • Adquirir un conocimiento sólido y una experiencia práctica amplia que permita al docente crear su propio juicio crítico.
  • Prevenir los síntomas propios del TDAH detectándolo precozmente.
  • Desarrollar cuestionarios de análisis de conducta para facilitar la detección de los primeros signos de alerta.
  • Conocer la repercusión del TDAH en la edad escolar.
  • Conocer cómo pueden cambiar los síntomas del TDAH en función de múltiples factores.
  • Conocer qué es una comorbilidad.
  • Diferenciar entre los síntomas y las consecuencias del TDAH de una propia comorbilidad.
  • Analizar los pasos a seguir para conseguir detectar los casos de TDAH.
  • Conocer quién debe hacer el diagnóstico del TDAH.
  • Aprender a hacer el diagnóstico del TDAH.
  • Aprender a sospechar y/o detectar el TDAH en el aula. 

Tema I: Los 3 motivos fundamentales por los que el TDAH es una prioridad sanitaria y educativa

  • Introducción al TDAH y su relevancia en el neurodesarrollo.

  • Contraste entre ciencia y creencias en neuropediatría.

  • El DSM-5 como guía diagnóstica principal.

  • Tres motivos clave para priorizar el TDAH:

    • Alta prevalencia.

    • Demanda asistencial creciente.

    • Repercusiones en la vida del paciente.

  • Importancia de las comorbilidades asociadas.

  • Eficacia de los tratamientos existentes.

  • Tratamientos no farmacológicos también relevantes.

  • Llamado a dejar de desinformar sobre el tratamiento.

  • Resumen

  • Autoevaluación

Tema II: El TDAH ¿realidad, mito o controversia?

  • Dudas y falta de consenso sobre el diagnóstico del TDAH.

  • Dificultades en padres, docentes y profesionales para detectarlo.

  • Pregunta central: ¿Qué es realmente el TDAH?

  • Análisis histórico: ¿moda o condición persistente?

  • Ejemplos en cultura popular (Nobita, Los Simpson).

  • Persistencia de mitos y su impacto negativo.

  • Evidencia de la existencia del TDAH.

  • El TDAH no es culpa de los padres.

  • Tratamientos efectivos, muchas veces con medicación.

  • Consecuencias del estigma y la desinformación.

  • Resumen

  • Autoevaluación

Tema III: Las causas del TDAH. ¿Se nace o se hace?

  • Factores genéticos: importancia y herencia.

  • Factores ambientales: su influencia en el desarrollo.

  • Controversias sobre factores causales.

  • Reflexión basada en datos.

  • Conclusiones generales

  • Resumen

  • Autoevaluación

Tema IV: Etiopatogenia y fisiopatología del TDAH. El cómo y el dónde

  • Estructuras cerebrales alteradas en el TDAH.

  • Disfunciones funcionales del cerebro.

  • Alteración de circuitos cerebrales del autocontrol.

  • Importancia del circuito frontoestriado y mesolímbico.

  • Desequilibrios en neurotransmisores cerebrales.

  • Integración entre estructura, función y neuroquímica.

  • Perfil neuropsicológico del TDAH.

  • Manifestaciones clínicas derivadas de disfunciones cerebrales.

  • Diferencias entre TDAH primario y secundario.

  • Bases para intervención y prevención.

  • Resumen

  • Autoevaluación

Tema V: Los síntomas del TDAH y sus consecuencias

  • Síntomas principales: déficit de atención, hiperactividad, impulsividad.

  • Impacto funcional de los síntomas.

  • Influencia de factores cognitivos, familiares, escolares y sociales.

  • Evolución de los síntomas con la edad.

  • Dificultades según el tipo de síntoma predominante.

  • Consecuencias a lo largo del desarrollo.

  • Resumen

  • Autoevaluación

Tema VI: Los riesgos de no hacer nada frente al TDAH

  • Repercusiones económicas del TDAH:

    • Familiares, sociales, personales.

  • Impacto en la calidad de vida según la etapa:

    • Preescolar, escolar, adolescencia y adultez.

  • Resumen

  • Autoevaluación

Tema VII: Las comorbilidades, mentirosas y malvadas enemigas

  • ¿Qué son las comorbilidades y por qué son importantes?

  • Dificultad para distinguir síntomas del TDAH de otras condiciones.

  • Causas y consecuencias de las comorbilidades.

  • Comorbilidades frecuentes:

    • Trastornos de conducta, ánimo, aprendizaje, sueño, alimentación, esfínteres, tics, consumo de sustancias.

  • Resumen

  • Autoevaluación

Tema VIII: Estrategias y herramientas de detección del TDAH realmente útiles

  • DSM y CIE como estándares diagnósticos.

  • Cambios en criterios a lo largo del tiempo.

  • Quién y dónde debe hacerse el diagnóstico.

  • Evaluación clínica integral:

    • Síntomas, deterioro funcional, antecedentes, comorbilidades.

  • Herramientas diagnósticas:

    • Entrevistas, escalas, exploración física, neuropsicología.

    • Estudios genéticos, de imagen, neurofisiológicos, neurotransmisores.

    • Tecnología (realidad virtual, test Aula).

  • Detección en el entorno escolar y familiar.

  • Resumen

  • Autoevaluación

Tema IX: El proceso más sencillo y eficiente para solucionar el TDAH

  • Primera pregunta: ¿cómo ayudar realmente?

  • Herramientas clave para la intervención.

  • Enfoque multidisciplinar con sentido.

  • Psicoformación como base inicial.

  • Tratamiento farmacológico:

    • Indicaciones por edad y severidad.

    • Estimulantes (metilfenidato, LDX).

    • No estimulantes (atomoxetina, guanfacina).

    • Manejo de efectos secundarios.

  • Criterios para elegir el tratamiento adecuado.

  • Intervenciones neuropsicológicas y psicopedagógicas.

  • Importancia de regular emociones.

  • Rol del ejercicio físico y alimentación.

  • Resumen

  • Autoevaluación
     

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