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  4. Atención especializada a personas dependientes con trastorno del espectro del autismo
Objetivos generales

    Identificar las características psicológicas fundamentales y necesidades específicas de las personas con TEA, así como sus necesidades a lo largo de la vida, conociendo los criterios diagnósticos y las diferentes categorías dentro del TEA.
    Identificar los distintos itinerarios y recursos educativos, así como las estrategias sociales y emocionales que fortalezcan la red de apoyo natural de la persona con TEA.
    Aplicar intervenciones en colaboración con el tutor/a y/o con el equipo interdisciplinar que apoyen a las personas con TEA en las situaciones que sobrevienen como consecuencia de la inflexibilidad mental prototípica del TEA.

Objetivos específicos

– Indagar sobre la evolución histórica del concepto TEA.

– Conocer las diferentes herramientas para la evaluación y detección de TEA.

– Analizar las diferencias en el ámbito comunicativo, social y en el juego entre las personas con TEA y neurotípicas.

– Descubrir las necesidades de las personas TEA en todas las etapas de su vida.

– Identificar recursos educativos.

– Conocer las adaptaciones del entorno físico y temporal en los distintos espacios educativos.

– Analizar la diferenciación de estrategias sociales y emocionales en un entorno social para la persona con TEA.

– Comprender las distintas fases de intervención destinadas a facilitar el control de las conductas asociadas a la inflexibilidad mental en personas con TEA, desde la planificación de acciones hasta la promoción de la independencia en su entorno y actividades diarias.

– Analizar la importancia de la planificación de acciones, incluyendo la estructuración del entorno y el uso de claves visuales, como estrategias efectivas para ayudar a las personas con TEA a anticipar y prepararse para diferentes situaciones, reduciendo así la ansiedad y promoviendo una mayor previsibilidad en su entorno.

– Explorar diversas técnicas de autocontrol, como la relajación, las autoinstrucciones, los masajes, la respiración consciente y otras, como herramientas efectivas para ayudar a las personas con TEA a regular sus emociones y comportamientos en situaciones desafiantes.

– Evaluar la efectividad y la aplicabilidad de cada técnica de autocontrol en el contexto específico de las necesidades individuales de cada persona con TEA.

– Reconocer la importancia de adaptar las estrategias a las preferencias y capacidades de cada individuo para promover una mayor autonomía y bienestar emocional.

Unidad 1. Trastorno del espectro del autismo (TEA)
1. Caracterización del Trastorno del Espectro del Autismo (TEA)

    Concepto de espectro autista
    Evolución histórica de la terminología
    Epidemiología
    Herramientas para evaluación y detección de TEA

2. Especificaciones conductuales y cognitivas de las personas con TEA2.1. Comunicación

    2.2. Habilidades sociales
    2.3. Imaginación, actividades e intereses
    2.4. Otras características psicológicas
    2.5. Puntos fuertes

3. Análisis del desarrollo evolutivo TEA

    3.1 Alteración frente a retraso en el desarrollo
    3.2 Primeras señales de alerta
    3.3 Diferencias en el ámbito comunicativo, social y en el juego

4. Tipificación de las necesidades de las personas TEA a lo largo de su vida

    4.1 Primeros años de vida
    4.2 Infancia y atención primaria
    4.3 Apoyo en el ámbito educativo
    4.4 Adolescencia
    4.5 Tránsito a la vida adulta
    4.6 Vida adulta
    4.7 Envejecimiento

Unidad 2. Entornos educativos-formativos de personas con TEA
1. Identificación de los recursos educativos

    1.1 Competencias académicas
    1.2 Equipo docente y tutor/a de la persona con TEA
    1.3 Contenidos adaptados por el personal docente

2. Adaptaciones del entorno físico y temporal en los distintos espacios educativos

    2.1 Horarios
    2.2 Espacios
    2.3 Agenda
    2.4 Rutinas educativas
    2.5 Transporte o traslado de casa al centro educativo
    2.6 Uso de las TIC

3. Diferenciación de estrategias sociales y emocionales en un entorno social para la persona con TEA

    3.1 Historias sociales y apoyos visuales que les ayude a entender el entramado social educativo
    3.2 Apoyo de iguales/profesores
    3.3 Rutinas y normas sociales del entorno educativo
    3.4 Rutinas de autocontrol para los posibles momentos de desajuste emocional
    3.5 Vigilancia de los posibles casos de acoso escolar

Unidad 3. Autorregulación en personas con TEA
1. Diferenciación de las fases de intervención para ayudar a las personas a controlar las conductas relativas a la inflexibilidad mental

    1.1 Planificación de las acciones: estructuración del entorno y claves visuales
    1.2 Flexibilidad: acontecimientos inesperados, toma de decisiones y negociación
    1.3 Independencia: previsibilidad y consistencia del entorno, organización del trabajo y del ambiente de aprendizaje

2. Aplicación de técnicas de autocontrol

    2.1 Relajación
    2.2 Autoinstrucciones
    2.3 Masajes
    2.4 Respiración
    2.5 Otras técnicas


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